“国内的展览作品成人化倾向严重，孩子的真实参与度有多少？也就是我们给了孩子多少方法的指导？”在第三届APEC青年科学节科普展览上，杭州青少年活动中心科技总辅导员施泽民谈到这个问题时，当场向青少年“验证”。

　　“什么是环境？”

    “大自然就是环境。”大学生志愿者回答。

　　“环境是周围的花草树木。”一位10岁的参观者说。

　　“他们说的只是‘环境’的一小部分。其实，我的以外就是环境，它包括自然环境和人文环境，还有自然与人文环境结合的交叉的环境。没有环境的正确概念，如何建立起环保的理念，如何提出环境科学问题。”

　　这位从事了32年科普教育的辅导员忧虑地说，现在许多初、高中生提不出像样的科学问题，因为他们不知道什么是有价值的问题，甚至根本不知道什么是问题。在评选获奖的利益驱动下，一些科学教育只注重结果，而忽视了研究方法的教育。

　　这样的情况在科技创新能力较高的北京也不例外。据介绍，北京市已开始尝试让中学生走进国家重点实验室，但遗憾的是，有些学生提不出问题，缺乏自主思考能力，只能在老师的指导下做一些实验。

　　“科学教育最重要的是方法教育，尤其是思维方法。”施泽民说到这儿，他随手撕下一片儿纸，让现场的小观众在不粘、不断的情况下，把纸片穿过自己的身体。当孩子解答不出来求助于他时，纸片在他的手下很快被撕成一个长过人双肩的环行纸条，周围的人恍然大悟。“这是平面向立体转化的思维过程，习得方法，才能学会学习，学会创造。”（科技日报）